الفهرس 
الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 360 |  |  |
| | | from | 360 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام التعلم السريع على التحصيل وبقاء أثر التعلم والإبداع في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وتم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (30) تلميذاً وتلميذة (تُدَرس باستخدام التعلم السريع)، والأخرى الضابطة تكونت من (30) تلميذاً وتلميذة (تدرس باستخدام الطريقة المعتادة)، وتضمنت المعالجة التجريبية: إعادة صياغة وحدتي ”المساحات” و”عكس نظرية فيثاغورث ونظرية إقليدس” من أجل تدريسهما لتلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام التعلم السريع، كما تضمنت أدوات الدراسة اختبارين: أحدهما اختبار تحصيلي في وحدتي ”المساحات” و”عكس نظرية فيثاغورث ونظرية إقليدس” والثاني اختبار في مهارات الإبداع في الرياضيات وتم تطبيقهما على المجموعتين قبلياً (للتأكد من تكافؤ المجموعتين) وبعدياً (لتحديد دلالة الفرق بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية)، وكانت نتائج الدراسة تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية (الذين درسوا باستخدام التعلم السريع) على تلاميذ المجموعة الضابطة (الذين درسوا بالطريقة المعتادة).
وتوصلت الدراسة إلى وجود أثر كبير لاستخدام التعلم السريع على التحصيل وبقاء أثر التعلم والإبداع في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
الكلمات المفتاحية: التعلم السريع ــ التحصيل في الرياضيات ــ بقاء أثر التعلم ــ الإبداع في الرياضيات.