الفهرس 
الرسوم المتحركةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 355 |  |  |
| | | from | 355 | | |
المستخلص
Introduction
The Aptitude Treatment Interaction (ATI) approach is looked upon as one of
the research approaches that is concerned with taking into account the individual
differences between learners and their educational characteristics. This approach
focuses on the impact of the interaction between readiness (the category variable)
and treatment (the independent variable) on the different learning outcomes. It is
also considered an essential element to be included in the lists of standards
associated with designing materials and experimental treatments in the field of
educational technology. It does not aim to clarify that any experimental treatment
is better than another treatment, but it aims to clarify any appropriate treatment
for the characteristics of a particular class of learners
Cognitive methods are one of the most important factors that affect the
effectiveness of learning environments in achieving their goals, as they are
represented in the characteristics and readiness of learners that must be taken into
account when designing educational environments in general and e-learning
environments in particular.
The researcher has adopted the impulsive versus deliberation method, as it is the
most appropriate cognitive method for the current research, where it describes the
cognitive pattern (impulsivity / deliberation) as related to the degree of the
individual's tendency to slow down or not to deliberate before responding. An
individual who has a tendency to respond impulsively and proposes the first
hypothesis that comes to his/her mind or decides to answer without considering
the hypothesis validity and thus it is more likely to produce an incorrect response.
The study attempts to develop electronic research skills and generative thinking
skills among secondary school students using the animation modifying pattern
(fast-normal-slow) in a virtual classroom that depends on the appropriate
interaction of the student and adapted to his/her abilities and cognitive pattern
(impulsivity / deliberation), which makes it an important role in raising the level of
his/her performance and production in the various fields and undertaken activities.
Study problem:
from the mentioned above, it is possible to determine the study problem in the
presence of a clear deficiency in the level of secondary stage students in some
electronic research skills and some generative thinking skills. To solve this problem,
2
the researcher will design the program based on the animation time modifying
(fast-natural-slow) within the appropriate virtual classrooms for the learner
according to his/her cognitive method of receiving knowledge, in order to develop
some skills of electronic research and generative thinking.
So in light of the foregoing, the study seeks to answer the following main question:
What is the interaction effect of animation time modifying in virtual classrooms
and the cognitive pattern on developing some electronic research skills and
generative thinking among secondary stage students?
Aims of the study:
The study aims to develop electronic research skills and generative thinking skills
among secondary stage students using the animation modifying pattern (fast -
normal - slow) in a virtual classroom by:
• Determining the effect of animation time modifying (fast-normal-slow) in the
virtual classrooms for first year secondary students on developing some of their
electronic research skills
• Determining the effect of animation time modifying (fast-normal-slow) in the
virtual classrooms for first year secondary students on developing some of their
generative thinking skills
• Determining the effect of the cognitive pattern (impulsivity / deliberation) for
first year secondary students on developing some of their electronic research skills
• Determining the effect of the cognitive pattern (impulsivity / deliberation) for
first year secondary students on developing some of their generative thinking skills.
• Determining the effect of the interaction between the animation time modifying
in the virtual classroom and the cognitive pattern for first year secondary students
on developing some of their electronic research skills.
• Determining the effect of the interaction between the animation time modifying
in the virtual classroom and the cognitive pattern for first year secondary students
on developing some of their generative thinking skills.
3
Study procedures:
The study followed the following procedures to answer its questions and achieve
its aims:
First: Preparing the theoretical framework for the study:
This is done through reviewing previous studies and research and literature related
to the variables of the current study in the light of the main research axes, which
are the animation modifying pattern (fast-normal-slow) within the virtual
classroom, cognitive pattern (impulsivity/deliberation), electronic research skills
and generative thinking skills, with the aim of Preparing research classes, designing
tools and preparing experimental treatment materials
Second: Preparing the experimental framework for the study:
• Determining the general educational goals to be achieved from studying the
design of educational situations, and presenting them to specialized experts in
educational technology, curricula and teaching methods for approval.
• Preparing a list of electronic research skills and generative thinking skills to be
developed among secondary stage students
• Preparing a list of educational, technical and technical standards for the
production of the animation modification program, then presenting it to experts in
the field of educational technology for their opinions.
• Determining the animation modifying pattern (fast-normal-slow) within the
virtual classroom and how to organize the biology lessons through the virtual
classroom according to the experimental design
• Preparing the program scenario and presenting it to a group of specialists in the
field of educational technology for approval
• Renting an internet site, downloading the program, and testing it to verify that it
is free of errors.
• Preparing referenced measurement tools, which are represented in (the
performance score card for electronic research skills and the test of generative
thinking) in its initial form and presented to arbitrators in the field of educational
technology and then prepared it in its final form.
4
• Preparing a test (the pairing of familiar shapes) to classify the deliberate and
impulsive students to apply it
• Presenting the program (Experimental Treatment Program) and what it includes
from animation time modifying to a group of arbitrators in the field of research to
express their opinion on the program and make the necessary modifications
according to their suggestions.
• Applying the experimental treatment materials to a small, random sample of
students, as an exploratory experiment to modify the difficulties in it to reach the
approval stage for the final application.
• selecting the research sample for the basic experiment, dividing it into six
experimental groups, and ensuring its homogeneity during the pre-application of
the measurement.
• Conducting the basic research experiment by applying (the performance score
card for electronic research skills and the test of generative thinking) remotely on
the research groups.
Third: Statistical treatment, results and recommendations:
• Conducting statistical treatment of the reached results using appropriate
statistical methods.
• Interpreting and discussing of the study results.
• Evaluating recommendations and proposals in light of the results that have been
reached.
Study conclusions:
1. There is a statistically significant difference between the mean scores of the
students of the experimental groups in the pre and post application in the
assessment card for the performance of electronic research skills among secondary
stage students in relation to the animation time modifying (fast - normal - slow)
inside the virtual classrooms in favor of the post application.
2. The absence of a statistically significant difference between the mean scores of
the experimental group students in the pre and post application in the assessment
card for the performance of electronic research skills for the cognitive pattern
(impulsivity / deliberation) among secondary stagy students in favor of the post.
5
3. There is a statistically significant difference as a result of the interaction between
the animation time modifying pattern (fast - normal - slow) in the virtual
classrooms and the cognitive pattern (impulsivity / deliberation) on the
development of electronic research skills among secondary stage students in favor
of the deliberated with the animation time modifying pattern (slow).
4. There is a statistically significant difference between the mean scores of the
students of the experimental groups in the pre and post application in the test of
generative thinking among secondary stage students of the animation time
modifying pattern (fast - normal - slow) within the virtual classrooms in favor of the
post application.
5. There is a statistically significant difference between the mean scores of the
students of the experimental groups in the pre and post application in the test of
generative thinking of the cognitive pattern (impulsivity / deliberation) among
secondary stage students in favor of the post application.
6. The presence of a statistically significant difference as a result of the interaction
between the animation time modifying pattern (fast - normal - slow) in the virtual
classroom and the cognitive pattern (impulsivity / deliberation) on the
development of generative thinking skills for secondary stage students in favor of
the cartoon time modifying pattern (slow).
Study recommendations:
In light of the study results, the current study recommended the following:
1. Preparing and building nurture and education programs within the framework of
the study results of the research in the light of the significant impact of learning
methods on developing electronic research skills, generative thinking skills for
secondary stage students.
2. Working on applying the educational and technical foundations that have been
reached through the current study and adopting them when designing the e-
learning environment.
3. Taking into account the characteristics of learners, such as cognitive methods,
when designing educational materials
4. Employing the capabilities of web technology according to strategies that work
to achieve fruitful interaction.
6
Suggested research:
In light of the results of the current study, the following proposed research can be
drawn:
1. The effect of the interaction between the online animation modifying pattern
and the cognitive pattern on developing the visual thinking skills of primary school
students
2. The effect of the interaction between the online animation modifying pattern
and the cognitive pattern on developing visual thinking skills
3. Studying the effect of the interaction between the techniques of visual thinking
and students’ learning methods on developing the skills of visual generative
thinking and creative thinking among secondary school students.
ملخص البحث باللغة العربية
المقدمة
مدخل التفاعل بين الإستعدات والمعالجة Aptitude Treatment
Interaction(ATI) يعتبر من المداخل البحثية التى تهتم بمراعات الفروق
الفردية بين المتعلمين وخصائصهم التعليمية وهذا المدخل يركز على أثر التفاعل
بين الإستعداد (المتغير التصنيفى) وبين المعالجة (المتغير المستقل) على نواتج
التعلم المختلفة وأيضًا يعتبر عنصرًا أساسيًا يتم إدراجه في قوائم المعايير المرتبطة
بتصميم المواد والمعالجات التجريبية بمجال تكنولوجيا التعليم و ليس هدفه توضيح
أى معالجة تجريبية أفضل من معالجة أخرى ولكن يهدف إلى توضيح أى معالجة
مناسبة لخصائص فئة معينة من المتعلمين
وتعد الأساليب المعرفية تعد واحدة من أهم العوامل التى تؤثر على فاعلية
بيئات التعلم فى تحقيق أهدافها حيث تتمثل في خصائص واستعدادت المتعلمين التى
يجب مراعاتها عند تصميم البيئات التعليمية بصفة عامة وبيئات التعليم الإلكترونى
بصفة خاصة هي
والتحوير مجموعة من الإجراءات والمؤثرات التي تعمل على تحريك
الكائنات داخل المشهد وتحويل كائن إلى آخر لتضفي الى الرسوم المتحركة المرونة
والمصداقية ونمط تحوير الرسوم المتحركة هو والتحكم في سرعة وتيرة تدفق
المعلومات المقدمة وجعلها واضحة بشكل كافي لكي يلاحظها المتعلمون ويدركون
بسهولة التغييرات الحادثة وتوقيتها وتسلسلها فالتغيير الزمني قد يكون موضوعيًا
في المجال المرئي أو ذهنيًا في عملية الإدراك أو كليهما معًا أما الزمن يدخل هنا
في جميع الحالات وعلينا أن نفرق بين الناحية الموضوعية والذهنية للحركة أثناء
التصميم التعليمي للرسوم المتحركة
ولقد استخدمت الباحثة أسلوب الاندفاع في مقابل التروي فهو أكثر الأساليب
المعرفية مناسبة للبحث الحالي حيث يصف الاسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي)
بأنه يتصل بدرجة ميل الفرد الى التأني أو عدم التأني قبل الاستجابة فالفرد الذي
لديه ميل للاستجابة باندفاعية ويقترح اول فرضية تطرأ على ذهنه أو انه يقرر
إجابة من دون تأمل في مدى صدق الفرضية وتكون بذلك اكثر احتمالا لانتاج
استجابة غير صحيحة اما اذا قورن بالفرد الذي لديه طبيعة تدفعه للتأمل في الفروق
بين فرضيات الحل
والبحث الحالي يحاول تنمية مهارات البحث الألكتروني ومهارات التفكير
التوليدي لدى طلاب المرحلة الثانوية باستخدام نمط التحوير الرسوم المتحركة
2
(سريع–طبيعي-بطيئ) داخل فصل افتراضي التي تعتمد على التفاعل المناسب
للطالب والمتلائم مع قدراته وأسلوبه المعرفي (الاندفاع/التروي) مما يجعل لها دورًا
مهمًا في رفع مستوى أدائه وإنتاجه في مختلف المجالات والأنشطة التي يقوم بها
مشكلة البحث :
مما سبق يمكن تحديد مشكلة الدراسة الحالية في وجود قصور واضح في
مستوى طلاب المرحلة الثانوية في بعض مهارات البحث الإلكتروني وبعض
مهارات التفكير التوليدي ولحل هذه المشكلة سوف تقوم الباحثة بتصميم البرنامج
القائم على زمن تحوير الرسوم المتحركة (سريع–طبيعي-بطيئ) داخل الفصول
الافتراضية المناسب للمتعلم على حسب أسلوبه المعرفي لاستقبال المعرفة ، وذلك
لتنمية بعض مهارات البحث الإلكتروني والتفكير التوليدي لذا في ضوء ما سبق
يسعى البحث الحالي للإجابة على السؤال الرئيسي التالي :
"ما أثر تفاعل زمن تحوير الرسوم المتحركة داخل الفصول الافتراضية والأسلوب
المعرفي على تنمية بعض مهارات البحث الإلكتروني والتفكير التوليدي لدى طلاب
المرحلة الثانوية"؟
أهداف البحث:
يهدف البحث الحالى إلى تنمية مهارات البحث الألكتروني ومهارات التفكير
التوليدي لدى طلاب المرحلة الثانوية باستخدام نمط التحوير الرسوم المتحركة
(سريع– طبيعي-بطيئ) داخل فصل افتراضي من خلال الكشف عن :
تحديد أثر زمن تحوير الرسوم المتحركة (سريع–طبيعي-بطيئ) داخل الفصول
الافتراضية لطلاب الصف الأول الثانوي على تنمية بعض مهارات البحث
الإلكتروني لديهم
تحديد أثر زمن تحوير الرسوم المتحركة (سريع–طبيعي-بطيئ) داخل الفصول
الافتراضية لطلاب الصف الأول الثانوي على تنمية بعض مهارات التفكير
التوليدي لديهم
تحديد أثر نمط الأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي) لطلاب الصف الأول
الثانوي على تنمية بعض مهارات البحث الإلكتروني لديهم
تحديد أثر نمط الأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي) لطلاب الصف الأول
الثانوي على تنمية بعض مهارات التفكير التوليدي لديهم.
3
تحديد أثر التفاعل بين زمن تحوير الرسوم المتحركة داخل الفصول الافتراضية
والأسلوب المعرفي لطلاب الصف الأول الثانوي على تنمية بعض مهارات
البحث الإلكتروني لديهم.
تحديد أثر التفاعل بين زمن تحوير الرسوم المتحركة داخل الفصول الافتراضية
والأسلوب المعرفي لطلاب الصف الأول الثانوي على تنمية بعض مهارات
التفكير التوليدي لديهم.
إجراءات البحث:
اتبع البحث الإجراءات الآتية للإجابة عن أسئلتة وتحقيق أهدافة :
أولاً : إعداد الإطار النظرى للبحث :
يتم ذلك من خلال الاطلاع على الدراسات والبحوث السابقة والأدبيات ذات
الصلة بمتغيرات البحث االحالي في ضوء محاور البحث الرئيسية وهى نمط
التحوير الرسوم المتحركة (سريع–طبيعي-بطيئ) داخل الفصل الافتراضي
والأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي) ومهارات البحث الإلكتروني ومهارات
التفكير التوليدي وذلك بهدف إعداد فصول البحث وتصميم أدواتة وإعداد مواد
المعالجة التجريبية
ثانياً: إعداد الإطار التجريبي للبحث :
تحديد الأهداف التعليمية العامة المطلوب تحقيقها من دراسة تصميم المواقف
التعليمية, وعرضها على خبراء متخصيصين في تكنولوجيا التعليم والمناهج
وطرق التدريس لإجازتها
إعداد قائمة بمهارات البحث الإلكتروني و مهارات التفكير التوليدي الواجب
تنميتها لدى طلاب المرحلة الثانوية
إعداد قائمة بالمعايير التربوية والفنية والتقنية لإنتاج برنامج تحوير الرسوم
المتحركة ثم عرضها على خبراء في مجال تكنولوجيا التعليم لأخذ أرائهم.
تحديد نمط التحوير الرسوم المتحركة (سريع –طبيعي-بطيئ) داخل الفصل
الافتراضي وكيفية تنظيم دروس الأحياء عبر فصل افتراضي موضوع البحث
وفقًا للتصميم التجريبي
4
إعداد سيناريو البرنامج وعرضه على مجموعة من المتخصصين في مجال
تكنولوجيا التعليم لإجازته
تأجير أحد المواقع على شبكة الإنترنت وتحميل البرنامج عليه وتجربيه للتحقق
من خلوه من الأخطاء.
إعداد أدوات القياس محكية المرجع , وتتمثل في(بطاقة تقدير الأداء لمهارات
البحث الإلكتروني واختبار التفكير التوليدي) في صورتها الأولية وعرضها
على المحكمين في مجال تكنولوجيا التعليم ثم إعدادها في صورتها النهائية
تجهيز اختبار (تزاوج الأشكال المألوفة) لتصنيف الطلاب المتروين والمندفعين
لتطبيقة
عرض البرنامج (برنامج المعالجة التجريبية) وما يحتويه من زمن التحوير
الرسوم المتحركة على مجموعة من السادة المحكمين في مجال البحث لإبداء
رأيهم في البرنامج وعمل التعديلات اللازمة وفقًا لمقترحاتهم
تطبيق مواد المعالجة التجريبية على عينة صغيرة عشوائية من الطلاب ,
كتجربة استطلاعية لتعديل ما بها من صعوبات للوصول بها إلى مرحلة الإجازة
للتطبيق النهائي
اختيار عينة البحث للتجربة الأساسية وتقسيمها إلى ست مجموعات تجريبية,
والتأكد من تجانسها خلال التطبيق القبلي للقياس.
إجراء التجربة الأساسية للبحث وذلك عن طريق تطبيق (بطاقة تقدير الأداء
لمهارات البحث الإلكتروني واختبار التفكير التوليدي) بعديًا على مجموعات
البحث.
ثالثاً : المعالجة الإحصائية والنتائج والتوصيات :
إجراء المعالجة الإحصائية للنتائج التي تم التوصل إليها باستخدام أساليب
الإحصاء المناسبة .
تفسير نتائج البحث ومناقشتها .
تقييم التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.
نتائج البحث:
1. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية
فى التطبيق القبلي والبعدي في بطاقة تقدير آداء مهارات البحث الإلكتروني لدى
طلاب المرحلة الثانوية فيما يتصل بزمن تحوير الرسوم المتحركة
(سريع–طبيعي-بطيئ) داخل الفصول الافتراضية لصالح التطبيق البعدي
2. عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعات
التجريبية فى التطبيق القبلي والبعدي في بطاقة تقدير آداء مهارات البحث
5
الإلكتروني للأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي) لدى طلاب المرحلة الثانوية
لصالح التطبيق البعدي
3. وجود فرق ذو دلالة إحصائية نتيجة للتفاعل بين نمط زمن تحوير الرسوم
المتحركة (سريع –طبيعي-بطيئ) داخل الفصول الافتراضية والأسلوب المعرفي
(الاندفاع/التروي) على تنمية مهارات البحث الإلكتروني لدى طلاب المرحلة
الثانوية لصالح المتروين بنمط زمن تحوير الرسوم المتحركة (بطيئ)
4. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية
في التطبيق القبلي والبعدي في اختبار التفكير التوليدي لدى طلاب المرحلة
الثانوية لنمط زمن تحوير الرسوم المتحركة (سريع –طبيعي-بطيئ) داخل
الفصول الافتراضية لصالح التطبيق البعدي
5. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية
فى التطبيق القبلي والبعدي في اختبار التفكير التوليدي للأسلوب المعرفي
(الاندفاع/التروي) لدى طلاب المرحلة الثانوية لصالح التطبيق البعدي
6. وجود فرق ذو دلالة إحصائية نتيجة للتفاعل بين نمط زمن تحوير الرسوم
المتحركة (سريع –طبيعي-بطيئ) داخل الفصول الافتراضية والأسلوب المعرفي
(الاندفاع/التروي) على تنمية مهارات التفكير التوليدي لدى طلاب المرحلة
الثانوية لصالح المتروين بنمط زمن تحوير الرسوم المتحركة (بطيئ)
توصيات البحث :
فى ضوء نتائج البحث اوصى البحث الحالى بما يلى :
1. إعداد وبناء البرامج التربوية والتعليمية فى إطار ما أسفرت عنه نتائج البحث
فى ضوء التأثير الدال لأساليب التعلم على تنمية مهارات البحث الإلكتروني
مهارات التفكير التوليدي لدى طلاب المرحلة الثانوية
2. ضرورة العمل على تطبيق الأسس التربوية والتقنية التى تم التوصل إليها من
خلال البحث الحالى والأخذ بها عند تصميم بيئة التعلم الإلكترونى
3. ضرورة مراعاة خصائص المتعلمين مثل الأساليب المعرفية عند تصميم
المواد التعليمية
4. توظيف أمكانات تكنولوجبا الويب وفقا لاستراتيجيات تعمل على تحقيق
التفاعل المثمر وتفعيل دور المتعلم كناقد ومفكر ومبدع وباحث
البحوث المقترحة :
على ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث الحالى يمكن استخلاص البحوث
المقترحة التالية :
6
1. أثر التفاعل بين نمط التحوير الرسوم المتحركة عبر الانترنت والاسلوب
المعرفى على تنمية مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
2. أثر التفاعل بين نمط تحوير الرسوم المتحركة عبر الانترنت والاسلوب
المعرفى على تنمية مهارات التفكير البصري والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ
المرحلة الاعدادية
3. دراسة أثر التفاعل بين فنيات التفكير البصرى وأساليب تعلم الطلاب على
تنمية مهارات التفكير التوليدي البصرى Visual Generative
Thinking والتفكير