الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 391 |  |  |
| | | from | 391 | | |
المستخلص
سعى البحث الحالي الي تنمية مهارات تصميم كائنات التعلم الرقمية ثلاثية الأبعاد والتعرف علي أي أنماط الانفوجرافيك التعليمي الثابت-المتحرك) أفضل اذا ما تم التفاعل بينه وبين أحدى أساليب التعلم المعتمدين علي المجال/المستقلين عن المجال) في بيئة الفصل المقلوب لتنمية مهارت تصميم كائنات التعلم الرقمية الثلاثية الأبعاد.
كما تكونت عينة البحث من ۱۲۰ طالب وطالبة من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم وقد تم تصنيفهم بمقياس الأشكال المتضمنة الي (معتمدين علي المجال مستقلين عن (المجال وتم تصنيفهم الي اربع مجموعات متساوية قدم لهم أنماط الانفوجرافيك وفقا لطريقة التقديم بالفصل المقلوب. وتمثلت أدوات القياس في (أختبار تحصيلي - بطاقة ملاحظة – بطاقة تقييم منتج) وتوصل البحث الحالي الي النتائج التالية:
١- لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوي ۰.۰۵ بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في التطبيق القبلي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة.
٢- توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوي ٠.٠٥ بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة الثانية (الإنفوجرافيك المتحرك في بيئة الفصل المقلوب مع أسلوب تعلم مستقل). ٣-توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوي ٠.٠٥ بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع المختلفة في التطبيق البعدي لبطاقة
الملاحظة لصالح المجموعة الثانية (الإنفوجرافيك المتحرك في بيئة الفصل
المقلوب
مع أسلوب تعلم مستقل).
٤- توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوي ٠.٠٥ بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع المختلفة في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج لصالح المجموعة الثانية (الإنفوجرافيك المتحرك في بيئة الفصل المقلوب مع أسلوب تعلم مستقل).