الفهرس 
الاطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 16 |  |  |
| | | from | 16 | | |
المستخلص
يشهد مجتمعنا المعاصر تزايداً مضطرداً في عدد وحجم المؤسسات التي توفر الخدمات الضرورية للمواطنين كالتعليم والصحة وغيرها من المؤسسات التي تتعامل مع المشكلات الاجتماعية والنفسية والصحية على اختلاف أنواعها، وتعتمد هذه المنظمات في تحقيق أهدافها على العنصر البشري المؤهل والمدرب، الذي يستطيع القيام بوظائفه بصورة تتسم بالفعالية.وتعد الإدارة المدرسية جزء من الإدارة التعليمية وصورة مصغرة لتنظيمها والإدارة المدرسية الواعية تهدف إلى تحسين العملية التعليمية والارتقاء بمستوى الأداء من خلال تبصير العاملين في المدرسة بمسئولياتهم وتوجيههم التوجيه السليم، ومن هنا يبرز النظام التعليمي كأحد أهم محرك لإحداث تغيير فوري، وقوة حقيقية في نمط التفكير حيث تعتبر العناصر البشرية وخاصة المديرين والقادة اللبنة الاساسية للقيام بمهامها وتحسين أدائها ودورها في المجتمع وتحقيق أهدافها بشكل عام.لذا نجد أن طبيعة عمل مديري المدارس تفرض عليهم أن يقوموا بدورهم الإداري في توجيه سلوك المعلمين ومتابعتهم لأن هؤلاء المديرين هم الذين يعملون على ترجمة السياسات التربوية وتنفيذ الخطط العامة التي ترسمها الإدارات العليا، كما أن عليهم تحضير العاملين معهم، وبخاصة المعلمين لإنجاز الأعمال وتحقيق الأهداف التربوية بالدرجة المطلوبة من النجاح.
ومع بداية القرن الحادى والعشرين بدأ المديرون يدركون أهمية الذكاء الوجداني للموظفين وخاصة ممن يتبؤون المناصب في أعلى الهرم التنظيمي لمنظماتهم، وما يحققه لهم الذكاء الوجداني من تحسين الأداء والمساهمة في تحسين نوعية القرارات وسلامتها، ويعتبر الذكاء الوجداني من المفاهيم النفسية في الأساس والتي سعى الباحثون في المجال الإداري إلى البحث عن كيفية الاستفادة منها في تنمية الموارد البشرية المتاحة لدى المنظمة، من خلال زيادة القدرة على إدراك وفهم مشاعر وانفعالات الآخرين والعمل على إدارتها بالشكل الذي يقلل من فرص حدوث صراع أو صدام بين الفرد وذاته من ناحية، وبينه وبين المحيطين في نطاق العمل من ناحية أخرى.